Overcoming barriers to access in French immersion: Special education needs and socioeconomic status
DOI :
https://doi.org/10.18192/olbij.v13i1.6618Mots-clés :
bilinguisme, immersion française, éducation des élèves aux besoins particuliers, statut socio-économiqueRésumé
Les programmes canadiens d’immersion française (IF) ont gagné en popularité en raison des avantages sociaux et développementaux du bilinguisme anglais-français. Cependant, plusieurs études ont montré que les programmes IF n’offrent pas un accès équitable à divers élèves, ni un soutien adéquat à ces élèves une fois qu’ils ont accès au programme. Pour examiner ces questions plus en détail, cette étude a interrogé huit parents sur l’inscription et la participation de leur(s) enfant(s) à des programmes IF. Nous avons spécifiquement interrogé l’impact des besoins éducatifs particuliers et du statut socio-économique sur les expériences de ces familles. Les résultats ont montré que les parents rencontrent des obstacles multiples lorsqu’ils souhaitent accompagner leurs enfants dans le programme IF. Ces obstacles augmentent de manière significative pour les enfants ayant des besoins éducatifs particuliers, ainsi que pour les enfants et les familles qui venaient de communautés à faible statut socio-économique.
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© Diana Marie Burchell, Roksana Dobrin-De Grace, Elizabeth Kay-Raining Bird, Xi Chen 2023
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