Bridging Teaching, Learning and Assessment Processes through a Reflective Method: Implications for Plurilingual Learning Environments

Auteurs-es

  • Barbara Spinelli Columbia University, New York

DOI :

https://doi.org/10.18192/olbiwp.v10i0.3546

Résumé

Les défis de l’éducation à la citoyenneté mondiale mettent en évidence la nécessité pour les étudiants de s’impliquer de manière significative dans leurs expériences de vie, d’approfondir leur réflexion sur leurs pratiques et leurs sentiments, et d’en tirer des enseignements. Quels défis la mise en oeuvre de telles approches réflexives dans un environnement d’apprentissage plurilingue et pluriculturel peut-elle comporter ? L’objectif de cet article est triple : d’abord, on y explorera les avantages que des méthodes réflexives et participatives ont apportés aux apprenants plurilingues dans différents contextes d’apprentissage ; deuxièmement, on y décrira la mise en oeuvre d’un cadre de réflexion à trois modes dans un cours universitaire hybride visant à développer les compétences, stratégies et littératies plurilingues ; et troisièmement, on y expliquera comment de telles méthodes de réflexion peuvent contribuer à promouvoir une expérience d’apprentissage intégrée et transformatrice pour une communauté d’apprentissage
linguistique et culturelle diversifiée.

Mots-clés : approche réflexive, plurilinguisme, apprentissage plurilingue/pluriculturel

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Publié-e

2020-01-16

Numéro

Vol. 10 (2019): Translanguaging : opportunités et défis dans un monde globalisé

Rubrique

Recherches et pratiques

Licence

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