Le Tableau ST: un site web pour diffuser des pratiques gagnantes en sciences et technologies

Auteurs-es

  • Liliane Dionne Université d’Ottawa
  • Christine Couture UQAC
  • Lorraine Savoie-Zajc UQO

DOI :

https://doi.org/10.18192/jpds-sjpd.v1i0.2175

Résumé

Certains constats soulignent le fait que les enseignants au palier élémentaire manquent souvent de formation pour enseigner adéquatement les sciences et les technologies (ST). De nos jours, les élèves doivent développer leurs compétences scientifiques et environnementales pour faire face aux défis du 21e siècle. Un travail de longue haleine nous a permis de développer un site web : le Tableau ST, pour fournir un appui aux enseignants afin de promouvoir l’enseignement des ST en classe, grâce à des pratiques gagnantes rendues accessibles. Les pratiques gagnantes sont définies comme celles qui accompagnent les élèves dans leurs apprentissages et rejoignent des critères définis à la fois par les praticiens, les programmes ministériels et les recherches en didactique. Ce texte présente tout d’abord la problématique, puis le cadre conceptuel qui a animé un travail de trois ans visant à caractériser des pratiques gagnantes en ST d’enseignants de 4e à 6e année dans le but de les diffuser dans un site web. Puis, sont exposés notre méthodologie et enfin les résultats soit les retombées en termes des caractéristiques qui distinguent ces exemples choisies, l’organisation du site web et finalement l’inventaire des pratiques gagnantes obtenues.

Bibliographies de l'auteur-e

Liliane Dionne, Université d’Ottawa

Professeure agrégée à la Faculté d’éducation de l’Université d’Ottawa, Liliane Dionne se spécialise en didactique des sciences et technologies et en méthodes de recherche qualitative appliquées à l’éducation. Chercheuse principale du projet de recherche et conceptrice du TableauST.ca subventionné par le CRSH, Professeure Dionne a piloté toutes les étapes du projet avec les co-chercheuses et les enseignants. Elle a travaillé sur le terrain avec la communauté d’apprentissage ontarienne à la caractérisation et à l’identification de près de quarante pratiques gagnantes qui sont partagées dans le site Web. Professeure Dionne a été chercheuse sur quatre projets financés par le CRSH dont deux comme chercheuse principale. Ses publications savantes sur la didactique des sciences et sur les communautés d’apprentissage sont connues ici et internationalement.

Christine Couture, UQAC

Christine Couture est professeure au Département des sciences de l’éducation à l’Université du Québec à Chicoutimi (UQAC). Spécialiste en didactique des sciences et des classes multiâges, elle travaille principalement selon l’approche de recherche collaborative. Cochercheuse du projet TableauST, Professeure Couture a élaboré un cadre conceptuel pour aider à la caractérisation des critères gagnants et s’est surtout consacrée au travail de développement des douze exemples de pratiques avec les enseignants québécois. Elle privilégie l’établissement de communautés d’apprentissage pour le développement des pratiques en sciences et technologie et mobilise cette expertise dans d’autres contextes (classes multiâges; modèles d’accompagnement).

Lorraine Savoie-Zajc, UQO

Professeure émérite à l’Université du Québec en Outaouais (UQO), Lorraine Savoie-Zajc est reconnue pour son expertise en méthodes de recherche en éducation et avec les communautés d’apprentissage. Elle a participé au projet TableauST en contribuant plus spécifiquement comme conseillère principale du projet, et au travail de terrain avec la communauté d’apprentissage en Ontario. Auteure de nombreux ouvrages savants sur l’accompagnement de communautés d’apprentissage, la recherche-action et le changement en éducation, Professeure Savoie-Zajc est reconnue internationalement pour ses travaux.

Références

Appleton, K. (2006). Science pedagogical content knowledge and elementary school teachers. In K. Appleton (dir.), Elementary science teacher education: International perspectives on contemporary issues and practice (p. 31-54). Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum.

Bonwell, C. C. et Eison, J. A. (1991). Active learning: Creating excitement in the classroom. ASHE-ERIC Higher Education Report. Washington DC: School of Education and Human Development, George Washington University.

Coquidé, M., Fortin, C. et Rumelhard, G. (2009). L’investigation : fondements et démarches, intérêts et limites. Aster, 49(5), 51-78.

Coquidé, M. (2003). Face à l’expérimental scientifique. Dans J.-P. Astolfi (dir.), Éducation et formation : nouvelles questions, nouveaux métiers (p. 153-179). Issy-les-Moulineaux, France : ESF.

Couture, C., Dionne, L., Savoie-Zajc, L. et Aurousseau, E. (2015). Développer des pratiques d’enseignement des sciences et des technologies : selon quels critères et dans quelle perspective? Recherches en didactique des sciences et des technologies (RDST), 5, 109-132.

Dionne, L. et Couture, C. (2013). Avantages et défis d’une communauté d’apprentissage pour dynamiser l’enseignement des sciences et de la technologie à l’élémentaire. Éducation et Francophonie, 41(2), 212-231.

Dionne L., Lemyre, F. et Savoie-Zajc, L. (2010). Vers une définition englobante de la communauté d’apprentissage (CA) comme dispositif de développement professionnel. Revue des sciences de l’éducation, 36(1), 25-43.

Epstein, D. et Miller, R. T. (2011). Slow off the mark – Elementary school teachers and the crisis in science, technology, engineering, and math education. Washington, DC: Center for American Progress.

Fitzgerald, A. (2012). Science in primary schools: Examining the practices of effective primary science teachers. Rotterdam: Sense Publisher.

Fitzgerald, A., Dawson, V. et Hackling, M. (2009). Perceptions and pedagogy: Exploring the beliefs and practices of an effective science teacher. Teaching Science, 55(3), 19-22.

Fitzgerald, A. et Schneider, K. (2013). What teachers want: Supporting primary teachers in teaching science. Teaching Science, 59(2), 7-10.

Flick, U. (dir.). (2007). Editorial introduction. Dans T. Rapley (dir.), Doing conversation, discourse, and document analysis (p. IX-XIV). Thousand Oaks, CA: Sage.

Hackling, M.W. et Prain, V. (2005). Primary connections stage 2 trial: Research report. Canberra: Australian Academy of Science.

McKeown, R. et Hopkins, C. (2005). Guidelines and recommendations for reorienting teacher education to address sustainability. Paris, FR: UNESCO. Récupéré du site de l’Unesco à : http://unesdoc.unesco.org/images/0014/001433/143370E.pdf

Morais, A. M., Neves, I. P. et Afonso, M. (2005). Teacher training processes and teachers’ competence: A sociological study in the primary school. Teaching and Teacher Education, 21(4), 415–437. doi:10.1016/j.tate.2005.01.010

Mueller, M.P., Tippins, D. et Bryan, L.A. (2012). The future of citizen science. Democracy and Education, 20(1). Récupéré de http://democracyeducationjournal.org/home/vol20/iss1/2/
Ontario. Ministère de l’Éducation. (2007). Le curriculum de l’Ontario de la 1re à la 8e année, sciences et technologie. Toronto, ON : Ministère de l’éducation. Récupéré du site du MÉO à <http://www.edu.gov.on.ca/fre/curriculum/elementary/scientec.html>

Orange, C. (2012). Enseigner les sciences. Problèmes, débats et savoirs scientifiques en classe. Bruxelles: De Boeck.

Orange, C. (2005). Problématisation et conceptualisation en sciences et dans les apprentissages scientifiques. Les sciences de l’éducation pour l’ère nouvelle, 38, 69-94. Récupéré de https://www.cairn.info/revue-les-sciences-de-l-education-pour-l-ere-nouvelle-2005-3-page-69.htm

Québec. MÉLS - Ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport. (2006). Bilan de l’application du programme de formation de l’école québécoise; enseignement primaire. Québec, QC: MÉLS.

Tytler, R. (2002). School Innovation in Science (SIS): Focusing on teaching. Investigating, 18(3), 8-11

Tytler, R. (2007). Re-imagining science education: Engaging students in science for Australia's future. Melbourne: Australian Council for Educational Research.

Savoie-Zajc, L. (2011). La recherche qualitative/interprétative en éducation. Dans L. Savoie-Zajc et T. Karsenti (dir.), La recherche en éducation : étapes et approches (p. 123-146). Saint-Laurent, QC : ERPI.

Van Zee, E.H. et Roberts, D. (2006). Making science teaching and learning visible through web-based “snapshots of practice”. Journal of Science Teacher Education, 17, 367-388.
Actes du Jean-Paul Dionne Symposium Proceedings

Téléchargements

Fichiers supplémentaires

Publié-e

2018-03-01

Numéro

Vol. 1 (2017): Actes du Jean-Paul Dionne Symposium Proceedings

Rubrique

Articles

Licence

Copyright remains with the author.

This is an Open Access proceedings journal protected and shared as a
Creative Commons (CC) Attribution-NonCommercial-NoDerivatives. For CC definitions, see:  https://creativecommons.org/

Copyright statement and license information are permanently attached to published content, ensuring that this data will not change in the case of the journal changing policies for new submissions.