Centring multilingual learners and countering racism in Canadian teacher education

Auteurs-es

DOI :

https://doi.org/10.18192/olbij.v12i1.5982

Mots-clés :

formation critique à l’enseignement, apprenants multilingues, politiques éducatives

Résumé

Cet article comprend quelques aspects d’une étude plus vaste où nous examinons de manière critique comment les futurs enseignants apprennent à soutenir les apprenants multilingues. Depuis 2015, la province de l’Ontario exige que tous les futurs enseignants — et non seulement les futurs spécialistes de l’ALS — soient préparés à soutenir les apprenants multilingues. Dans ce contexte politique, nous décrivons et discutons comment on imagine les apprenants multilingues dans les politiques et comment divers acteurs dans le milieu de l’éducation et au sein du programme de Maîtrise en Enseignement à l’Université de Toronto imaginent ces apprenants. Finalement, nous suggérons des possibilités pour centrer les apprenants multilingues et contrer le racisme dans la formation des enseignants canadiens.

Couverture du volume 12 des Cahiers de l'ILOB, 2022: Le bilinguisme et au-delà / Cover page of OLBI Journal volume 12, 2022: Bilingualism and beyond

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Publié-e

2022-12-22

Numéro

Vol. 12 (2022): Le bilinguisme et au-delà

Rubrique

Recherches et pratiques / Research and practices

Licence

© Antoinette Gagné, Jeff Bale, Julie Kerekes, Shakina Rajendram, Mama Adobea Nii Owoo, Katie Brubacher, Jennifer Burton, Elizabeth Jeanne Larson, Wales Wong, Yiran Zhang 2022

Licence Creative Commons

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