Academic writing re-designed: Connecting languages and literacy in the assemblage of EAP
DOI :
https://doi.org/10.18192/olbij.v11i1.6180Mots-clés :
littératies multiples, agencement, affect, enseignement de l’anglais à des fins académiques (EAP), néolibéralismeRésumé
Cet article combine la perspective de la pédagogie des littératies multiples (New London Group, 1996) aux concepts d’agencement et d’affect (Deleuze et Guattari, 1980/1987) afin d’examiner comment les identités libérales façonnent la manière dont les étudiants d’un programme d’anglais à des fins académiques (EAP) composent un essai en s’appuyant sur des sources documentaires. On y parcourt les influences qui contribuent à la construction du sens dans leur production textuelle, notamment en matière de malhonnêteté académique. Des données recueillies lors d’entretiens avec une étudiante plutôt atypique sont présentées suivant la méthode post-qualitative de l’analyse rhizomatique pour montrer comment le sens (non)-voulu se dégageant du processus de conception peut être (mal)-interprété. L’analyse du cadre de la pédagogie des littératies multiples, combinée aux concepts deleuziens, révèle une influence néolibérale insoupçonnée dans l’expérience d’apprentissage des étudiants. En ressortent les implications critiques pour la pédagogie et la recherche en matière d’EAP, a priori les réalités vécues par les étudiants étrangers comme citoyens numériques-transnationaux.
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© Eugenia (Gene) Vasilopoulos 2021
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