Proposition d’hybridation de la perspective actionnelle et de la pédagogie des multilittératies : une nouvelle voie pour la formation des migrants en France ?
Premières mises à l’essai
DOI :
https://doi.org/10.18192/olbij.v11i1.6182Mots-clés :
pédagogie des multilittératies, pédagogie des mutlilittératies, perspective actionnelle, multimodalité, politique migratoire, inclusionRésumé
La fin du 20e siècle a vu naître deux nouvelles méthodes d’enseignement et d’apprentissage. La première, la pédagogie des multilittératies, est l’oeuvre d’un groupe de dix universitaires révoltés contre les inégalités sociales à l’école. La seconde, la perspective actionnelle, est un projet politique et économique européen d’enseignement et d’évaluation des langues. Je propose dans cet article de les concilier à travers une réflexion sur la notion de médiation. Il s’agira de montrer à partir de mises à l’essai menées en contexte universitaire que l’hybridation entre la perspective actionnelle et la pédagogie des multilittératies peut être envisagée par les formateurs linguistiques de l’Office français de l’immigration et de l’intégration comme une amélioration possible de leurs pratiques enseignantes. Sur le long terme, cette mise en application aurait pour conséquence de faire de la différence et de la diversité des vecteurs d’apprentissages et d’enseignements inclusifs.
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© Amélie Cellier 2021
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