What immersion education still needs: Views from the Irish Year Abroad experience

Auteurs-es

  • Vera Regan School of Languages and Literatures University College Dublin

DOI :

https://doi.org/10.18192/olbiwp.v1i1.1066

Mots-clés :

Aménagement linguistique, Langues d'origine, Récits identitaires, Littératies

Résumé

Le succès de l’éducation immersion est bien connu. L’immersion a lieu dans la salle de classe et se réfère normalement aux structures linguistiques. Les recherches récentes démontrent pourtant qu’un aspect de l’acquisition connait moins de succès que les autres : la compétence sociolinguistique. Cet article présente des données quantitatives sur la langue d’étudiants irlandais qui passent une année en France. Les taux des variantes ainsi que les structures de variation chez ceux-ci sont plus proches de ceux des locuteurs natifs que ceux dont l’intrant s’acquiert uniquement dans la classe d’immersion. L’article présente des données en français sur des étudiants d’immersion irlandais et des étudiants universitaires (année passée en France), les compare aux étudiants canadiens d’immersion, et montre l’effet de contact avec les locuteurs natifs. Notre conclusion : le programme de langues de l’université devrait contenir un élément d’apprentissage naturel.

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Publié-e

2010-07-25

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