Trois modalités de réseaux littéraires pour enseigner la grammaire en contexte plurilingue

Auteurs-es

  • Joël Thibeault Université d'Ottawa
  • Claude Quevillon Lacasse Université du Québec à Montréal

DOI :

https://doi.org/10.18192/olbiwp.v10i0.3393

Résumé

La grammaire est une discipline qui est ancrée dans la tradition scolaire francophone et dont l’enseignement, parce qu’on lui reconnait une fonction normative assumée, peut contribuer à la reproduction de certaines inégalités à l’école. Au regard de cet état de fait, le présent article veut, dans un premier temps, mettre en évidence la pertinence didactique que revêtent les réseaux littéraires pour l’enseignement de la grammaire du français (langue d’enseignement ou seconde) en contexte plurilingue. Ainsi exposerons-nous les fondements théoriques qui concourent à l’utilisation de ces réseaux et verrons-nous comment on peut les mettre en oeuvre afin de valoriser et de mettre à profit le répertoire linguistique pluriel des élèves. Dans un second temps, il s’agira d’exemplifier notre propos en présentant trois modalités de réseaux littéraires, ceux-ci, s’ils sont élaborés en considérant les plurilinguismes qui caractérisent de nos jours les salles de classe, pouvant soutenir le développement de la compétence grammaticale des élèves.

Mots-clés : grammaire, enseignement, réseaux littéraires, plurilinguisme, écriture

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Publié-e

2020-01-16

Numéro

Vol. 10 (2019): Translanguaging : opportunités et défis dans un monde globalisé

Rubrique

Recherches et pratiques / Research and practices

Licence

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