Plurilingual or not plurilingual? Plurilingual competence and identity of Canadian EAL peers in a francophone post-secondary context
DOI :
https://doi.org/10.18192/olbij.v12i1.6075Mots-clés :
plurilinguisme, compétence plurilingue et pluriculturelle, identité plurilingue, l'anglais langue additionnelle , postsecondaireRésumé
Malgré la recherche émergente sur le plurilinguisme des apprenants canadiens de langue additionnelle (LA) dans les contextes postsecondaires et monolingues, des défis de mise en oeuvre de la didactique plurilingue persistent : les identités plurilingues (IP) et les compétences plurilingues et pluriculturelles (CPP) des apprenants sont souvent ignorées au profit d’un modèle monolingue. Pour aider relever ces défis, la présente étude a examiné la CPP et l’IP d’étudiants en anglais comme LA qui ont fait des tutorats (N = 20) dans un collège francophone à Montréal. Les résultats révèlent que : les mentors, ou tuteurs, ont tendance à avoir une CPP plus élevée et à s’identifier comme bi- ou plurilingues ; les participants mentorés ont tendance à avoir une CPP plus faible e et à s’identifier comme mono- ou bilingues ; la CPP plus faible est directement lié à s’identifier comme monolingue ; quatre facteurs qui influencent l’IP des participants sont identifiés. Les implications pour l’enseignement des LAs sont discutées.
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© John Wayne dela Cruz 2022
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