L’enseignement de la variation phonétique du français au Cameroun : dérives et conséquences en termes d’insécurité linguistique chez les élèves
DOI :
https://doi.org/10.18192/olbij.v13i1.6619Mots-clés :
didactique des langues, accent, transposition didactique, insécurité linguistiqueRésumé
Conformément aux recommandations des États généraux de l’enseignement du français en Afrique subsaharienne francophone tenus en 2003, le Cameroun vient de décider d’enseigner la variation du français. L’objectif de cet article est de montrer que les pratiques didactiques actuellement en oeuvre pour transmettre la variation phonétique sont susceptibles d’installer des apprenants dans l’insécurité linguistique. En effet, au lieu de les initier à décrypter les accents de leur interlocuteur pour une meilleure communication, les pratiques analysées semblent plus focalisées sur l’identification de ces accents et leur description linguistique. Ces pratiques tendent davantage à transmettre aux élèves des stéréotypes teintés de jugement axiologique des locuteurs du français, ce qui pourrait entraîner des conséquences négatives sur la sécurité linguistique des apprenants. S’inscrivant dans la perspective didactique, cet article analyse, dans une approche qualitative, le manuel de langue française au second cycle au Cameroun et une leçon dispensée à l’attention des élèves de Terminale.
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© Gilbert Daouaga Samari 2023
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