Centring multilingual learners and countering racism in Canadian teacher education
DOI :
https://doi.org/10.18192/olbij.v12i1.5982Mots-clés :
formation critique à l’enseignement, apprenants multilingues, politiques éducativesRésumé
Cet article comprend quelques aspects d’une étude plus vaste où nous examinons de manière critique comment les futurs enseignants apprennent à soutenir les apprenants multilingues. Depuis 2015, la province de l’Ontario exige que tous les futurs enseignants — et non seulement les futurs spécialistes de l’ALS — soient préparés à soutenir les apprenants multilingues. Dans ce contexte politique, nous décrivons et discutons comment on imagine les apprenants multilingues dans les politiques et comment divers acteurs dans le milieu de l’éducation et au sein du programme de Maîtrise en Enseignement à l’Université de Toronto imaginent ces apprenants. Finalement, nous suggérons des possibilités pour centrer les apprenants multilingues et contrer le racisme dans la formation des enseignants canadiens.
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© Antoinette Gagné, Jeff Bale, Julie Kerekes, Shakina Rajendram, Mama Adobea Nii Owoo, Katie Brubacher, Jennifer Burton, Elizabeth Jeanne Larson, Wales Wong, Yiran Zhang 2022
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