La place de la compétence paraphrastique dans le Cadre européen commun de référence pour les langues
DOI :
https://doi.org/10.18192/olbiwp.v7i0.1362Mots-clés :
Compétence paraphrastique, Apprenants avancés, Descripteurs du CECRL, Théorie Sens-TexteRésumé
Savoir produire des phrases synonymes, en se servant de divers moyens linguistiques, est indispensable pour un apprenant L2. L’objectif de cet article est de définir la compétence paraphrastique (CP) et de déterminer sa place dans les descripteurs du Cadre européen commun de référence pour les langues (CECRL). Nous nous intéressons aux apprenants des niveaux B1-B2 du CECRL. L’apprenant avancé possède des connaissances grammaticales assez développées, mais il commet des erreurs lexicales et éprouve des difficultés à reformuler son discours.
Bien que les descripteurs du CECRL fassent référence à la CP implicitement, une description détaillée de cette compétence cruciale fait défaut. Nous proposons cette description, en nous basant sur les critères quantitatifs et qualitatifs définis dans notre étude empirique examinant les stratégies de reformulation des apprenants avancés de français L2. Le cadre théorique adopté est la Théorie Sens–Texte qui porte une attention particulière à la paraphrase et possède des outils formels de sa description.
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