“Activizing” the pedagogy of multiliteracies: The dynamic, action-oriented turn with languacultural landscape studies
DOI :
https://doi.org/10.18192/olbij.v11i1.6183Mots-clés :
paysage languaculturel, pédagogie des multilittératies, plurilinguisme, pensée critique, compétences multimodalesRésumé
Cet article introduit une approche nommée paysage languaculturel (LCL) qui propose le concept de paysage linguistique (LL) comme ressource pédagogique. S’appuyant sur la pédagogie des multilittératie (PdM), cet article explore le potentiel critique du LCL au sein des classes plurilingues et pluriculturelles. L’article examine les fondements théoriques de l’approche LCL en soulignant les différences et similitudes entre LCL et LL comme ressources pédagogiques. Des recommandations sont présentées pour mener un projet LCL en classe basé sur une expérience menée dans ma communauté locale. J’estime qu’un tel projet, en analysant de manière critique les contextes historiques et politiques de l’apprentissage, permettrait non seulement de renforcer chez les élèves la compréhension de la diversité culturelle, mais il leur permettrait aussi de réimaginer leur réalité dans un esprit plus égalitaire.
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© Olessya Akimenko 2021
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